Урок № 49. «Развитие человеческого организма»

Полная версия разработки уроков « Человек и окружающая Среда» (68час)

Тип урока- комбинированный

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

Цели:

-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;

-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.

Задачи:

Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями - важную составляющую культуры каждого человека;

Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками

Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.

основную биоэкологическую терминологию и символику

Личностные:

формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.

Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма урока - традиционная

Технология - проблемного обучения

Основные понятия: зигота, бластула, гаструла, плод, новорожденный, грудной и ясельный период, плацента, матка, яйцевод, яичник, пупочный канатик, яйцо, яйцеклетка, сперматозоид.

Изучение нового материала

Развитие человеческого организма

Процесс оплодотворения у высших позвоночных животных, в том числе и человека, происходит в половых органах. Это связано с тем, что один или несколько сперматозоидов мужчины, введенные в женский организм, сливаются с яйцеклеткой, образовавшейся в яичнике (половой Железе). Оплодотворение происходит в яйцеводе, куда проникает сперматозоид и яйцеклетка. Яйцевод соединяет яичник с маткой, в которой происходит дальнейшее развитие зародыша.

Начальный этап развития организма человека характеризуется образованием зиготы оплодотворенной яйцеклетки, которая несет Диплоидный (двойной) набор хромосом: один от яйцеклетки, а другой от сперматозоида. Каждая пара хромосом гомо логична.

я стадия развития зародыша — бластул представляет собой однослойный многоклеточный пузырек, который образуется в яйцеводе в результате дробления зиготы.

2-я стадия развития з ар о д ы ш а — гаструла- характеризуется тем, что оплодотворенная яйцеклетка перемещается в матку и внедряется в ее стенку, после чего из нее формируется двухслойный зародыш, который имеет уже два зародышевых листка (слоя клеток) — энтодерма (внутренний слой) и эктодерма (внешний слой). Затем появляется мезодерма (слой клеток между эктодермой и энтодермой). Из этих трех листков и формируются все системы органов. На той стороне, где делящаяся яйцеклетка контактирует со стенкой матки, формируются зародышевые оболочки (плацента, пузырь), а на противоположной — сам зародыш.

В процессе развития плода пузырь наполняется водянистой жидкостью, плацента своими ворсинками внедряется в стенки матки. Плаценту с организмом плода соединяет пупочный канатик. У плода развивается один круг кровообращения. 'Жаберные щели, хвост, а также волосяной покров на ранних стадиях развития плода свидетельствуют об общем происхождении всех хордовых и подтверждают положение биогенетического закона, утверждающего, что индивидуальное развитие организма-есть краткое повторение развития данного вида к 9 месяцам плод полностью приобретает все черты человеческого организма. Развиваясь в водной среде, он защищен от ударов, свободно движется. Через плаценту зародыш получает кислород и питательные вещества от матери и возвращает ей продукты распада. На этом заканчивается зародышевый этап развития .организма человека.

Послеродовой период характеризуется двумя этапами: новорожденным и грудным

Физиологические особенности новорожденного этапа развития плода характеризуются наличием несросшихся костей, которые заходят друг за друга, уменьшая объем головы и таза, что помогает при рождении ребенка. При перевязке пупочного канатика создается избыток углекислого газа в крови, что гумо- рально воздействует на дыхательный центр продолговатого мозга, и в результате происходит первое рефлекторное движение — вдох и крик, а затем уже появляется следующий врожденный рефлекс — сосательный.

Новорожденный ребенок имеет непропорциональное строение тела — очень крупную голову и короткие конечности. Кости черепа несросшиеся, между ними имеются кожные пленки — роднички, тазовые кости также несросшиеся, позвоночник не имеет изгибов.

Послеродовой период развития продолжается до 12 месяцев и называется грудной. В этот период ребенок овладевает движениями, поднимает голову, ложится на живот, встает на ноги, это способствует образованию изгибов на позвоночнике: шейного, грудного, поясничного. Появляются молочные зубы. Физиологические особенности этого периода связаны у ребенка с формированием мышц. Движения становятся разнообразными, укрепляется скелет, возникает потребность ходить. В первый период грудного ребенка мать кормит грудным молоком, в кармливать ребенка пищей, содержащей витамины. В это время у ребенка происходит интенсивное развитие высшей нервной деятельности и он начинает произносить первые слова.

Ясельный период развития ребенка охватывает период от 1 до 3 лет. У него в это время изменяются пропорции тела: уменьшается объем головы, удлиняются конечности. В процессе развития головного мозга образуются борозды и извилины. Физиологические особенности данного периода характеризуются потребностью ребенка в самостоятельности. Он переходит на питание обычной пищей. Роднички в черепе зарастают, развивается членораздельная речь.

Дошкольный период продолжается от 3 до 6 лет. В это время молочные зубы сменяются на постоянные, продолжается развитие головного мозга. Физиологические особенности этого периода связаны с согласованием движения ребенка, речь осмысленна и связана с развитием мышления. Формируются ус- ловно-рефлекторные центры речи и письма.

Школьный период от 6 до 16 лет. В это время идет усиленное развитие костно-мышечной системы, рост организма, формирование характера, который заканчивается к 20—25-летнему возрасту. После 10 лет жизни у ребенка срастаются кости таза. В соответствии с особенностями строения организма различают детский, подростковый и юношеский этапы развития. Физиологические особенности подросткового этапа (13—15 лет) связаны с наличием перестройки организма в связи с половым созреванием. Изменяется деятельность желез внутренней и внешней секреции. Это вызывает психологические изменения (преобладание возбуждения над торможением) и физиологические изменения в организме (появляются вторичные половые признаки: у девочек изменяется форма тела, тембр голоса, а у мальчиков — пропорции тела, усиливается физическое развитие, ломается голос, появляются волосы на лице). Однако половое формирование заканчивается только к 20—25-летнему возрасту.

Подумайте и ответьте. 1. Какой из способов размножения появился у живых организмов позже (вегетативный, половой, бесполый)? 2. Чем отличается воспроизведение организма от размножения? 3. Какие стадии развития проходит зародыш и в чем их особенности? 4. Какова роль плаценты и пупочного канатика? 5. Чем характеризуется строение и формирование ребенка в разные периоды его развития? 6. Какую роль играет трудовое воспитание, физическое развитие, духовный рост в формировании молодого человека?

Объясните значение терминов: зигота, бластула, гаструла, плод, новорожденный, грудной и ясельный период, плацента, матка, яйцевод, яичник, пупочный канатик, яйцо, яйцеклетка, сперматозоид.

Эмбриогенез: Развитие зародыша